通过多种多样的连续地自主、合作探究，学生依赖材料和设问指引，先后作答，依据知识和生活经验，在不依靠教师暗示或得出知识结论的情况下，自己先后解决了公民与政府之间的谁监督、监督谁、监督方式、监督的意义、监督要注意什么等学科重要知识，又培养了学科思维能力。
[1] 英旧制、1英寸≈0.025 4 m。
第五节 中学历史学科教学行为方式
中学历史学科的教学行为方式具有历史学科的特点，主动、互动和能动的教学行为表现在历史学科应该围绕理解和把握历史概念、培养历史学科能力和优秀的人文素养而展开。
一、中学历史学科的主动、互动、能动
在“六要素”教学方式中，主动、互动、能动是“自主、合作、探究”课程改革六字真言的另一种表述，作为第三次课程改革的核心自然是神州大地课程改革热潮的“圣经”。“六要素”教学方式正是在课程改革大潮中涌现出来的，它遵循教育规律和萝岗区教育实际，在实践中起到了引领教学教研实践的作用，我们是这样表述的：知识、能力、情感态度价值观目标要通过自主学习（主动）、合作学习（互动）、探究性学习（能动）等教学行为来实现，这是教学的行为方式。“六要素”教学方式的前三者是新课程要求的知识、能力、情感态度价值观三维教学目标，后三者是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习三种学习方式或教学策略。我们要在课堂教学中促进学生全面发展，就必须让学生掌握知识，发展能力，形成正确的情感、态度、价值观，要实现这三维目标，就需要采取自主学习、合作学习、探究性学习的教学行为。