二、从隐性文化入手
班级隐性文化是班级文化的魂，对显性文化起着制约和支配的作用，其具有显性文化所达不到的教育引领作用。相对于班级显性文化来说，隐性文化的建设更加具挑战性，甚至需要一个持续和漫长的过程。在这个过程中，班主任需要将自己的带班理念和价值取向渗透在一个又一个的教育细节和德育活动之中，让学生从中领会做人的道理和学习的意义，并引导学生从中建立一种科学、健康的学习模式和生活方式，以此来激励他们朝着更加理想的方向迈步。[1]
（一）建立班级管理制度
班级制度是班级发展的基石，是班级文化蓝图成为现实的有力保障。在制定班级管理制度的过程中，班主任要充分发挥学生的主体性，根据班级目标和班级价值观，引导学生参与讨论、修改，这样的制度才会得到学生的认可和遵守。
班规是班级制度的集中体现，此处仅以班规为例来帮班主任理清制定班级管理制度的过程。
[案例5-5]
唐代白居易曾说：“仁圣之本，在乎制度而已。”同理，个人的成长、班级的良好运转也离不开班规的约束和保障。
去年，我接手高一（6）班，这是一个新组建的理科班，学生来自年级27个班，绝大多数相互不熟悉（注：我校是在高一下学期进行文理科分班）。因此，建班伊始，我就和学生开始探讨研究班级制度文化的建设事宜，并制定了各种班级管理章程，为班级营造了良好的制度文化环境。